新古典傢俱

　　□堂吉偉德
　　6月13日，四川大學華西醫院心臟內科副主任醫師楊慶收到一條微博私信，一高三女生向原（化名）向他求助，稱自己一心想學臨床醫學，臨到高考結束填報志願時，父親卻以醫生職業“苦、累，收入低，風險大”為由堅決反對，她曾一度以死相逼，最終父親才讓步。（6月29日《成都商報》）
　　高考之後，如何填志願選學校，已然成為眾多學子和家長的心頭糾結，其間自然也不乏對立與衝突。
　　不可否認家長的用苦良心，甚至也不懷疑業內人員“別學醫”的善意，如果再加上廣東省衛生和計劃生育委員會巡視員廖新波那句“要有尊嚴別學醫”，學醫成了許多人“痛苦的選擇”，醫學專業也由之前的火爆面臨著遇冷的尷尬。然而這不是阻止一個人學醫的理由，從某種意義講，恰在這樣的語境下，更應對一個人的果敢選擇，給予更多的掌聲和鼓舞。
　　任何一個職業都可能有榮與衰，醫生也並不例外。或許，在體制內的人看來，待遇差、工作辛苦自不言待，關鍵在於不被外界理解，職業的尊嚴和地位面臨極大的挑戰，職業的榮譽感也每況愈下。但任何職業都可能面臨壓力和挑戰，哪怕令人羡慕和推崇的“做大官”，也可能因為腐敗身陷囹圄；其他傳統職業如教師等，面臨著同樣的風險。
　　高興與否，合適與否，都在於自我的喜歡與愛好，取決於對職業的認同與選擇。都說興趣是最好的老師，如此簡單的道理，在功利的價值選擇下，已然變成絕粹的利己主義，併成為赤裸裸的權利干擾。結果孩子為了自己夢想中的醫生志向，還得靠自殺才能爭取，這既是醫生職業的悲劇，也是個體權利的悲痛，更是整個社會的悲哀，其間涵蓋著教育、職業、道德和權利的多重命題。因為，你如何看待一個學生對職業的選擇，其實就是對權利的尊重，對所選擇職業的尊重。
　　人為的將職業分為三六九等，有意的將其分為利己還是利人，錶面上的價值問題，根本上還是教育走偏所致。一直以來，我們都在倡導對孩子的“人格教育”，卻失去了最基本的“社會教育”——相比於未成年人而言，如何實現對成人的人格教育和權利教育，讓他們對未成年人的基本權利給予尊重，給他們自由選擇的空間，才不會出現高考狀元為專業復考，也才不會有孩子因為專業選擇而以死相逼。
　　學不學醫，權利選項不應有功利障礙，醫生職業有沒有發展瓶頸不過是表象。如何讓個體的權利獲得尊重，這才是買藥自殺帶來的社會反思，也是必須解決的現實命題。　　（原標題：學不學醫不應有功利障礙）